校园气象监测系统由几部分组成？

      我国是一个自然灾害频发的国家，尤其是台风、暴雨、雾霾等气象灾害给我们的生产生活造成了非常不利的影响。为减轻气象灾害造成的损失，在加强气象监测的同时，提高全民预灾防灾的意识和能力也非常重要。

      20世纪30年代，气象学家竺可桢先生提出了“气象站进校园”,并率先在他任教的东南大学创建了校园气象站。新中国成立以后，我国的校园气象站经过半个多世纪的发展，已基本上形成了地面气象人工观测站、地面气象自动观测站和地面气象综合观测站等基本规模格局。

      在校园内建立气象站，可使学生们零距离感知气象变化，了解各种天气变化的自然规律，同时向学生们普及防减气象灾害的相关知识，增强学生们防御气象灾害的能力。

      校园气象站通过配置各种传感器实现自动采集空气温度、相对湿度、风速、风向、降雨量、雨雪、大气压力等多项气象要素的实时信息，经转换模块将信息转换处理后，通过主机以2~10000s/次可设的数据上传间隔数据（默认30s/次），通过气象监控主机内置的手机卡或流量卡，采用GPRS/4G的无线通讯方式将数据上传至校园气象观测值班室内电脑安装的环境监控平台上；另一方面通过配置软件，也可将气象实时信息通过自带的LED屏实时显示。

      环境监控平台是校园气象监测的管理平台，它将会自动接收室外气象站上传的所有数据，并在主界面上显示数据，同时自动存储历史数据。老师和学生们通过电脑或手机等终端登录后，可以选择数字、仪表盘或曲线等显示形式，查看实时数据或历史数据，也可下载时间段内的历史数据，进行不同时间段内的气象数据对比；同时还支持异常告警、设备管理等功能。

      校园自动气象站通常选择采用蓄电池+电池板的太阳能供电系统的自动气象站，这种气象站免去了市电供电方式还需现场布线的麻烦，而且还具有充电时间迅速，使用周期长的特点，在连续阴雨的天气状况下，此种供电系统能连续使用7天。

      现在，校园内使用的自动气象站接近气象部门的标准，所以校园气象监测系统不仅可为校园、老师、学生及家长等提供精确的气象数据支持，同时通过于政府气象平台对接，还可为气象部门提供小区域的气象监测数据。

      校园气象站不仅可以进行常规的气象观测，还可为科学探索教学活动的开展常遭良好的学习环境支撑。在不久前，中国气象局颁发的《气象科普发展规划（2019-2025年）》中，明确提出了要实施校园气象科普活动提升工程，继续鼓励和支持中小学校自办校园气象站，把校园气象站建设与学校气象科技教育相结合的要求。